الخبير التربوي الدكتور ناصر الجندي يكتب “أزمة الثانوية العامة: كشف المستور وإعادة التفكير” (30)

بقلم الخبير التربوي الدكتور ناصر الجندي

من حفلات النتائج إلى خرائط المستقبل
عامًا بعد عام، تعود نفس المشاهد:
• طلاب ينتظرون النتيجة كأنها لحظة مصيرية
• أولياء أمور يضعون الحياة كلها في كفة واحدة
• إعلام يتحدث عن “أوائل الجمهورية” و”كليات القمة”
• ونظام تعليمي يقاوم التغيير وكأنه صُمّم ليبقى أزليًا
لكن، ماذا لو تخيلنا أن الثانوية العامة ليست كما نعرفها اليوم؟ ماذا لو قفزنا ربع قرن إلى الأمام؟ إلى عام 2050؟ هل نظل نمارس نفس الطقوس، أم أن هناك عالَمًا جديدًا ينتظرنا؟ هل هذا خيال علمي، أم رؤية قابلة للتحقق؟

أولًا: كيف ستكون “الثانوية العامة” عام 2050؟
دعونا نتصور…
1. لا وجود لامتحان قومي موحّد
سيُلغى الامتحان القومي بنسخته الحالية، ويستبدل بـ نظام تقييم مستمر يعتمد على:
• مشاريع فردية وجماعية
• تقييم المهارات العملية
• تحليلات سلوكية وعاطفية
• تقارير رقمية تصدرها “أنظمة ذكية” تتابع تطور الطالب
2. منهج مرن يختاره الطالب
سيتحول المنهج إلى منصة مفتوحة، حيث:
• يختار الطالب وحداته حسب اهتمامه وتوجهه المهني
• يُدرّس المنهج من خلال معلمين حقيقيين وآخرين افتراضيين (بذكاء اصطناعي)
• تتكامل المواد الأكاديمية مع مهارات القرن الحادي والعشرين: التفكير النقدي، الابتكار، المواطنة الرقمية، الذكاء العاطفي
3. مدرسة بلا جدران
المدرسة ليست مبنى ثابتًا، بل:
• بيئة هجينة: بين الواقع والواقع الافتراضي (Metaverse)
• تحتوي على مختبرات متنقلة، وفصول ذكية متنقلة حسب المشروعات
• يُتاح للطالب التعلم من مدرّسين من مختلف دول العالم، بلغات متعددة
4. لا تنسيق، بل “مصفوفة تطابق”
بدلًا من التنسيق الورقي، ستُستخدم خوارزميات تطابق بين:
• ميول الطالب
• سجله التعليمي
• قدراته الشخصية
• احتياجات سوق العمل المحلي والعالمي
وهكذا، لا يُلقى الطالب في كلية لم يخترها، بل يسلك طريقًا يتناغم مع من هو فعلًا.

ثانيًا: ملامح البيئة التعليمية في 2050
– المعلم: ميسّر، موجه، خبير بيانات
لن يُلغى دور المعلم، بل يتحول إلى:
• مدرّب على التفكير لا ناقل للمعرفة
• قارئ لسلوك الطالب وتطوره عبر أدوات رقمية
• خبير في التعامل مع الذكاء الاصطناعي كأداة تعليمية
– الأسرة: شريك معرفي لا مراقب ضغط
الأهل سيكونون أكثر وعيًا بالدور الحقيقي لهم:
توفير بيئة دعم، لا بيئة ضغط، والتعاون مع المنظومة في تتبع تقدم الأبناء بطريقة صحية.
– الدولة: منظم للتعليم لا المتحكّم فيه
الحكومة ستتحول من جهة تمتحن وتقرر، إلى:
• ضامن للجودة والمعايير
• ميسر للبنية التحتية
• حامي للعدالة الرقمية والمساواة في فرص الوصول

ثالثًا: هل هذا خيال علمي؟
ربما يبدو للبعض ضربًا من الخيال، لكن الحقيقة أن كثيرًا مما سبق بدأ يتحقق في دول سبقتنا بخطوات قليلة:
• في فنلندا وكندا، أصبح التقييم المستمر هو الأساس
• في كوريا الجنوبية واليابان، تُستخدم الخوارزميات لتوجيه الطلاب نحو مسارات تناسبهم
• في الإمارات، بدأت المدارس الذكية وتدريب الطلاب على مهارات الذكاء الاصطناعي
• في الصين، طُبقت فصول تعتمد على تتبع التركيز والانفعالات عبر أجهزة استشعار!
الفرق ليس في القدرة، بل في الرؤية، والقرار، والإرادة.

رابعًا: ما الذي نحتاجه لنصل إلى ثانوية 2050؟
1. خارطة طريق وطنية تبدأ من الآن، فيها:
• إعادة بناء المناهج
• تطوير أداء المعلمين
• نشر الثقافة الرقمية
• تقنين التعليم الذكي
2. الاستثمار في البنية التحتية
بما يشمل الإنترنت السريع، الأجهزة الحديثة، منصات تعليمية موثوقة.
3. شراكات مع الشركات التكنولوجية والجامعات العالمية
لإدخال أفضل الممارسات والمعايير.
4. إرادة مجتمعية تُؤمن بالتغيير
وهذه تبدأ بتغيير نظرة الأسرة والمجتمع للثانوية العامة، من معركة بقاء إلى مرحلة تعلم ونضج.

خامسًا: خطر أن نبقى في الماضي
إذا رفضنا هذا التخيّل، وتمسكنا بنموذج الثانوية الحالي حتى 2050، سنكون:
• نحارب المستقبل بأدوات الماضي
• وننتج جيلاً غير قادر على التكيّف
• ونظل نُهدر الطاقات في منظومة لا تُخرّج بشرًا متعلمين، بل ناجين من سباق مرهق

2050 يبدأ من اليوم
الخيال العلمي ليس هروبًا من الواقع، بل نافذة على ما يمكن أن يكون.
وكل حلم كبير يبدأ بسؤال بسيط:
“لماذا لا؟”
لماذا لا نحلم بثانوية بلا خوف؟ لماذا لا نحلم بتعليم يُنبت الثقة لا القلق؟ لماذا لا نحلم بمستقبل… مختلف؟
إذا أردنا 2050 أن تكون محطة نور، علينا أن نزرع أول مصباح من اليوم.